学校法人玉川学園　玉川大学

学生満足度92.2％！ハイブリッドラーニングの動画制作をサポート

実際にブレンディッド授業を実施してみた手応えは？

豊田様：前半（オンデマンド）は自分のペースで繰り返し学べるというメリットがありますし、後半（対面）は身に付けた知識をグループワークやディスカッションで活発に活用できる場になっています。

湯藤様：象徴的だった出来事があるんですよ。ブレンディッドで前半を自宅学習され、いざ対面授業というときにコロナで結局後半もオンラインになってしまったことがありました。その学生さんと別の対面スクーリングでお会いしたときに、「今日はお会いできて良かったです！前の授業で、後半の対面を楽しみにしていたのに急遽オンラインになってしまって、ちょっとモチベーションが続かないかもしれないと思ったので…」と言われたんです。やはり前半は自宅学習、後半は対面で学生同士が関わり合うというそのコントラストが学生のモチベーションアップにつながっているのかなと、それがブレンディッドの良さだと実感しました。

以前は対面スクーリングのみだったそうですが、当時と比べて何がどのように変わりましたか？

湯藤様：対面スクーリングは土日・土日の4日間実施しますので、遠方の方だと宿泊費や交通費が2週間分必要です。主婦の方や家で介護されている方にとっては時間的にも大きな負担でした。

豊田様：本当に遠くから、北海道からもわざわざ2週に渡って2往復してもらっていましたが、ブレンディッドなら1往復で済むということで非常に満足度も高いですね。

学生さんからも好評ですか？

豊田様：アンケートの結果、実際に受講した学生の92.2%が「大いに満足できる」「満足できる」と回答されています。やはりブレンディッドの授業構成が高い満足度につながっているのではないかと思います。

デジタル・ナレッジを知ったきっかけは何でしたか？

豊田様：通信教育について勉強している外部のグループがありまして、そこで知り合った方がたまたま御社の方だったんです。あるとき、メディア授業をやりたいというお話をしたら既に豊富な実績をお持ちだということでそこからWebサイトを見たりして、というのが始まりです。

弊社に映像制作のご依頼をいただいた決め手をお聞かせください。

豊田様：多くの企業や教育関係のオンデマンドコンテンツを作成されてきた実績は聞いていましたし、その中でも大学・通信教育って特殊だと思うんですね。当時は今ほど事例も多くなかったと思いますが、そういった部分についても多数携わっていらっしゃったことが決め手でした。

実際の制作ではどの部分をお任せいただきましたか。

豊田様：予算が限られていたので自分たちでできる部分は自分たちで進め、こちらでできない部分、撮影とか編集、全体的な進行についてはすべてデジタル・ナレッジさんにお任せしました。あとは、先生方への説明ですね。最初のキックオフミーティングに同席していただいて、パワーポイント資料の作り方や撮影時のポイントなどを伝えていただきました。

映像制作で重視されたポイントなどはありましたか？

豊田様：学生から見たときに単調にならないように、ということでしょうか。そういった点についても撮影時にいろいろアドバイスいただきました。

一番大変だったことは何でしたか？

湯藤様：私も含めて動画撮影は初めてという教員が全員だったので、1回目の撮影のときは皆さん棒読みになっていましたね。学生に感想を聞いたら「前半の動画つまらなかったです」とか「そのまま読んでただけですね」と手厳しい意見も（笑）。なので、YouTuberってすごいねとかそんな話にもなりましたが、とにかく最初はちょっと難しかったですね。

豊田様：そんななか、デジタル・ナレッジの担当の方はこちらの要望を本当によく聞いていただいて調整していただき助かっています。

湯藤様：私が撮影したときにはレジュメを一語一句丁寧に読み込んでいただき、私が気付いていない言い間違いを指摘いただいたこともありました。ただ立ち会うだけでなく「一緒に作ろう」という気持ちが感じられましたし、非常に気持ちよく撮影に臨めた記憶が残っています。

映像コンテンツ全体としてはどのような成果があったとお考えですか。

湯藤様：普段の学習は自宅で動画を見て学べますから「タイムマネジメントがしやすい」ということを学生が言っていました。
それから対面のいいところはライブ感ですが、同時に1回で流れるように終わってしまうというデメリットがあります。自分では分かったつもりでもいざテストで問われると答えられなかったという経験は誰しもありますよね？その点、オンデマンド動画なら「何度でも見返すことができ時間をかければかけただけの学習効果を実感」できます。これも実際に学生の方が言っていたことですが、この2つがいわゆる映像コンテンツを使った学習の最大のメリットではないでしょうか。

コロナ以降、大学の授業運営にどのような変化がありましたか？

豊田様：大学や通信教育におけるメディア授業といえば、今までの常識ならオンデマンド一択だったと思います。それがコロナになって、同時双方向授業をやらざるを得ない状況に一気に変わりました。ZoomやMicrosoft Teams を使ってできることがわかったのは1つの収穫だったと思います。玉川大学でもコロナ禍で同時双方向型のオンラインスクーリングが増えました。これは全15コマの授業を登校せず自宅でリアルタイムに受けることができるというものです。現在は対面スクーリング、同時双方向型のオンラインスクーリング、そしてブレンディッドスクーリングの3つを行っています。大学としてはなるべく学生さんの多様なニーズに応えられるよう、さまざまな学習方法をご提供していくということにシフトしてきた数年間だったように思います。

いろいろ選択できるというのがポイントなんですね。

豊田様：その通りです。大学としてはできるだけ気持ちよく、という言い方が適切かどうかわかりませんが、学生にとって身が入り集中できる勉強のスタイルというものを提供していければと思っています。その中でやはりブレンディッドならではの良さがありますので、今後もなくてはならない１つの学び方かなというふうに捉えております。

ブレンディッド授業の可能性についてはどのようにお考えですか？

湯藤様：オンデマンド部分に関して言うと「動画だけで学生の学びを深めるにはどうすればいいか？」というのは私たちにとって初めての挑戦でした。YouTuberがすごいなと思ったのはそこなんですよね。すべて計算してうまく作っている。動画コンテンツを作るときには今まで考えていなかったような領域のことまで考えて作らないと、いいものはできないということが分かりました。そういう意味では、ブレンディッド授業の可能性というよりは、我々教員に対して教えるということを見直す機会であり余地を広げてくれる可能性がブレンディッド授業にはあるんじゃないか、ということに今話していて気付きました。

次にチャレンジしてみたいことはありますか？

豊田様：理想でもいいですか？ブレンディッドスクーリングを実現し、コロナ禍には同時双方型スクーリングもできるようになりました。そこで次は、ブレンディッドの前半のオンデマンドのところに何か同時双方向的な要素を少し入れることができないか？と考えています。

湯藤様：いや、もうその通りで、オンデマンドと対面のベストミックスについてはもっと可能性があると思っています。私が考えていたのは、オンデマンドでただ解説するだけでなく問いをいくつか設定する。たとえば、日本の教育制度について説明した後、「皆さんが考える教育課題は何だと認識しますか？」「いじめ、不登校、教師の質、学歴社会の中であなたが解決したいのは何ですか？」といった問いを、教科書や他の文献を参考に解決案を設計してくださいねと投げるんです。そういう仕掛けを至るところに散りばめることができたら、ブレンディッド授業からさらに発展した新しい形を作ることができるのではと模索しています。

豊田様：対面、ブレンディッド、同時双方向に続く第4の手法ですね。今後またデジタル・ナレッジさんに相談させてもらうかもしれません。

ありがとうございます。最後に教育に対する今後の抱負をお聞かせください。